Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку відповідно до освітнього напряму БКДО та з урахуванням вимог програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі».  Група «Ласунчики» (3 й рік життя).

         Узагальнені результати спостережень за рівнем розвитку компетенцій дітей раннього віку станом на вересень 2023 року виявили наступне: освітній напрям «Особистість дитини» – високий – 10%, середній – 69%, низький – 21%; освітній напрям «Дитина в соціумі» – високий – 17%, середній – 68%, низький – 15%; освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» – високий рівень розвитку проявляють 14% малят, середній – 73%, низький – 13%; освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» – високий – 13%, середній – 63%, низький – 24%; освітній напрям «Гра дитини» – високий – 15%, середній – 60%, низький – 25%; освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – високий – 17%, середній – 66%, низький – 17%; освітній напрям «Мовлення дитини» – високий – 12%, середній – 63%, низький – 25%.

 Такі дані свідчать про задовільний рівень розвитку компетенцій дітей раннього віку.

         За показниками нервово-психічного розвитку діти третього року життя виявляють високий рівень – 18%, достатній (норма) – 79%, нижче норми – 3%. Такі показники, враховуючи вік дітей, діагнози порушень, індивідуальні особливості розвитку, можна вважати задовільним.

       Кількість дітей раннього віку, які мають високий рівень сенсорного розвитку – 17%, середнім рівнем - 66 %.

     Потребує подальшого вдосконалення робота з дітьми з розвитку мовлення. Діти добре розуміють мову дорослих, сприймають звернення дорослого, проте є багато порушень у звуковимові. Багато понять залишаються в пасивному словнику дітей.

   Слабким залишається розвиток дрібної моторики руки, тому показники з образотворчої діяльності в цілому на середньому рівні.

     З метою підвищення сенсорного розвитку дітей слід поповнити сучасним різноманітним обладнанням групові сенсорні зони.

    З метою стабілізації психологічного мікроклімату вихователям групи раннього віку доцільно використовувати картки адаптації, в яких відмічати зміни в поведінці дитини під час перебування у групі.

   З метою активізації роботи з мовленнєвого спілкування з дітьми раннього віку вихователям необхідно більше використовувати заняття  невеличкими  групами та індивідуально. Активізувати роботу з дітьми щодо розвитку їх артикуляційного апарату через використання різноманітних дидактичних ігор та вправ. Пожвавити роботу з батьками з цієї проблеми.

 Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій  дітей молодшого дошкільного віку відповідно до освітнього напряму БКДО та з урахуванням вимог програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі». Група «Мрійники»  (4-й рік життя)

              Узагальнені результати спостережень за рівнем розвитку компетенцій дітей молодшого дошкільного віку станом на вересень 2022 року виявили наступне: освітній напрям «Особистість дитини» – високий – 10%, середній – 69%, низький – 21%; освітній напрям «Дитина в соціумі» – високий – 17%, середній – 68%, низький – 15%; освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» – високий рівень розвитку проявляють 14% малят, середній – 73%, низький – 13%; освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» – високий – 13%, середній – 63%, низький – 24%; освітній напрям «Гра дитини» – високий – 15%, середній – 60%, низький – 25%; освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – високий – 17%, середній – 66%, низький – 17%; освітній напрям «Мовлення дитини» – високий – 12%, середній – 63%, низький – 25%.

    Рівень розвитку компетенцій дошкільників 4-го року життя на початок 2023-2024.р. визначався відповідно до освітнього напряму Базового компонента дошкільної освіти з урахуванням вимог програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі».

            В ході спостережень виявлено досить низький рівень розвитку ігрової діяльності дітей четвертого року життя, який не відповідає нормативним вимогам та віковим особливостям дітей, повільна динаміка спостерігається і в мовленнєвому розвитку молодших дошкільників. Хоча подібні явища мають об’єктивні причини: двомовне середовище, велика кількість дітей, що відвідують ЗДО не перший рік, проте серед завдань, щодо вдосконалення роботи з вихованцями молодшого дошкільного віку: по-перше – розвиток ігрової діяльності; збагачення життєвого досвіду дітей, використання спільних навчальних ігор, поповнення розвивального середовища іграшками та ігровим матеріалом різним за тематикою та образним розв’язанням, по-друге – всебічний розвиток мовлення, а також – розвиток творчості, самостійності, рухової і пізнавальної активності.

           Отже, для розвитку мовлення молодших дошкільників вихователям необхідно створювати розвивальне мовленнєве середовище, більше уваги приділяти розвитку діалогічного мовлення, вмінню спілкуватися з однолітками та дорослими.

           Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги розвитку допитливості та спостережливості.

           Серед найнижчих показників і рівень розвитку компетенцій дошкільників 4-го року щодо освітнього напряму  «Дитина у світі мистецтва", в тому числі таких складових, як предметно-практична компетенція, предметно-практична діяльність, образотворча компетенція, тощо. Отже, педагогам закладу слід спрямувати свої зусилля на створення безпечного предметно-розвивального середовища як необхідної умови формування елементарних трудових навичок та позитивного відношення до праці у дошкільників, урізноманітнити матеріали, що використовуються в образотворчій діяльності дітей, методи та прийоми роботи, більше уваги приділяти розвитку сенсорних аналізаторів, елементів аналітичного та доказового мислення, вихованню самостійності, бережливого ставлення до речей.      

           Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» — приділяти більше уваги вихованню бережливого ставлення до навколишнього середовища, ширше використовувати в роботі з дітьми практично-дослідницьку діяльність, розвивати емоційні почуття.

           Освітня лінія «Дитина в соціумі» — педагогам слід спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, на розвиток комунікативних здібностей вихованців, уявлень про різні види професій дорослих, трудові дії, на виховання поваги до людей праці, бажання допомагати оточуючим, вміння звертатися по допомогу до людей за місцем їх роботи.

           Найвищий показник виявлено щодо освітньої лінії «Особистість дитини», проте слід і надалі вчити дітей обговорювати результати своїх дій, вчинків, виправляти помилки, намагатися регулювати власну поведінку, позитивно ставитися до своєї зовнішності, статевої належності.

             Особливу увагу необхідно приділяти збереженню та зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, заохочувати їх до участі в руховій діяльності на заняттях та в повсякденному житті, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, розвивати вміння грати в колективі, виховувати основи здорового способу життя.

Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку відповідно до освітнього напряму БКДО та з урахуванням вимог програми розвитку дитини від народження до шести років  «Я у Світі». Група «Здоров'ячки (5-й рік життя)

               Узагальнені результати спостережень за рівнем розвитку компетенцій дітей середнього віку станом на вересень 2023 року виявили наступне: освітній напроям «Особистість дитини» – високий – 10%, середній – 69%, низький – 21%; освітній напрям «Дитина в соціумі» – високий – 17%, середній – 68%, низький – 15%; освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» – високий рівень розвитку проявляють 14% малят, середній – 73%, низький – 13%; освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» – високий – 13%, середній – 63%, низький – 24%; освітня лінія «Гра дитини» – високий – 15%, середній – 60%, низький – 25%; освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – високий – 17%, середній – 66%, низький – 17%; освітній напрям «Мовлення дитини» – високий – 12%, середній – 63%, низький – 25%.

    У  навчальному закладі проводиться робота щодо визначення рівня розвитку компетенцій дітей середнього дошкільного віку на початок навчального 2022-2023 н.р. відповідно до освітніх напрямів Базового компонента дошкільної освіти та вимог програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі»        

            Узагальнені результати спостережень рівня компетентності дітей середнього дошкільного віку (5-го р.ж.) виявили достатній рівень розвитку дошкільників. У порівнянні з результатами отриманими наприкінці 2020-2021н.р., простежується загальне незначне підвищення компетентності дошкільників 5-го р.ж..

             Проте, за результатами аналізу завданням вдосконалення роботи з п’ятирічками в 2022-2023 н.р. є: розвиток зв’язного мовлення, подолання вад звуковимови, недоліків лексики, граматичного ладу мовлення, розвиток дрібної моторики руки, вдосконалення технічних навичок малювання, розвиток творчості, активності, пізнавальних психічних процесів у дошкільнят, сприяння розвиткові ігрової діяльності, конструктивних навичок.

           Отже, для розвитку мовлення вихователям слід приділяти належну увагу формуванню зв’язного мовлення, навчанню дітей чіткому, логічному, образному висловлюванню думки про себе, використанню засобів інтонаційної виразності та мовленнєвому етикету.

           Логіко-математична діяльність потребує від вихователів приділяти більше уваги розвитку допитливості та спостережливості, навчанню дітей висловлювати припущення, робити висновки, базуючись на результатах досвіду, розвивати логічне мислення.

             Серед найнижчих показників і рівень розвитку компетенцій дошкільників 5-го року щодо освітнього напряму «Дитина у світі мистенцтва», в тому числі таких складових, як предметно-практична компетенція, предметно-практична діяльність, образотворча компетенція, тощо. Отже, педагогам ДНЗ слід спрямувати свої зусилля на створення безпечного предметно-розвивального середовища як необхідної умови формування елементарних трудових навичок та позитивного відношення до праці, ретельніше та ширше знайомити дітей із матеріалами, інструментами, технікою, яку використовують у процесі трудової діяльності, урізноманітнити матеріали, що використовуються в образотворчій діяльності дітей, вчити диференціації та дослідженню їх властивостей, більше уваги приділяти вихованню самостійності, бажання допомагати дорослим та одноліткам, розвитку вміння орієнтуватися в природному, предметному та людському довкіллі. Особливу увагу приділяти розвитку у дітей довільної поведінки, елементарної здатності поводитися морально за відсутності контролю з боку дорослого, заохочувати розвиток впевненості в своїх силах, формувати емоційне сприйняття народної іграшки, традиційного одягу, виробів народних майстрів, милування чарівним світом народного декоративно-ужиткового мистецтва.  

           Освітній напрям «Дитина у природному довкіллі» — активізувати допитливість дітей, спонукати їх досліджувати нове, розвивати вміння ставити перед собою дослідницькі завдання, продовжувати розвивати емоційно - ціннісне ставлення до природи.

           Освітній напрям «Дитина в соціумі» — педагогам слід спрямовувати зусилля на розвиток у дітей вміння встановлювати емоційні контакти з дорослими та однолітками, розвиток комунікативних здібностей вихованців, більше уваги приділяти вихованню самостійності, ініціативності, толерантності, привітності, гнучкості, розуміння, що Україна є Батьківщиною, якій притаманна певна національна символіка.

             Найвищий показник виявлено щодо освітнього напряму «Особистість дитини», проте слід більше уваги приділяти формуванню уявлень дошкільників про оздоровчу спрямованість побуту українського народу, про оздоровчі аспекти національної кухні, одягу, посуду, українську оздоровчі ігри-забави, пісні, танці, і надалі розвивати вміння самостійно доглядати за своїм зовнішнім виглядом, вмінню самостійно дотримуватися основних правил безпеки, вчити відстоювати власні права, захищати власну думку, дотримуватись норм спілкування. Вчити розрізняти характер критичних ситуацій, усвідомлювати до якої служби необхідно звернутись, а також правилам поведінки під час навчання різних видів оздоровчих процедур, щодо виконання рухів, безпечного користування приладдям та інструментами.

             Особливу увагу приділяти зміцненню фізичного, психічного та соціального здоров’я дітей, активно залучати до фізкультурно-оздоровчих видів діяльності, прищеплювати бажання займатися фізкультурою і спортом, сприяти опануванню дітьми життєво необхідних рухів.

 Узагальнені результати рівня розвитку компетенцій  дітей старшого дошкільного віку відповідно до освітніх напрямів   БКДО та з урахуванням вимог програми розвитку дитини від народження до шести років «Я у Світі». Група «Пізнайки» (6-й рік життя)

        Узагальнені результати спостережень за рівнем розвитку компетенцій дітей старшого дошкільного віку станом на вересень 2023 року виявили наступне: освітній напрям «Особистість дитини» – високий – 10%, середній – 69%, низький – 21%; освітній  напрям «Дитина в соціумі» – високий – 17%, середній – 68%, низький – 15%; освітня лінія «Дитина у природному довкіллі» – високий рівень розвитку проявляють 14% малят, середній – 73%, низький – 13%; освітній напрям «Дитина у світі мистецтва» – високий – 13%, середній – 63%, низький – 24%; освітній напрям «Гра дитини» – високий – 15%, середній – 60%, низький – 25%; освітній напрям «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» – високий – 17%, середній – 66%, низький – 17%; освітній напрям «Мовлення дитини» – високий – 12%, середній – 63%, низький – 25%.

   Дослідження рівня розвитку компетенцій дошкільників шостого року життя здійснювалося у дошкільному навчальному закладі на початок 2023-2024 н.р. відповідно до освітніх ліній Базового компонента дошкільної освіти та вимог програми «Я у Світі»  

                    Також було проведене дослідження готовності дітей старшого дошкільного віку (6-го р.ж.) до школи, яке проводилося практичним психологом Лук'янішина І.В. за низкою спеціально дібраних методик в присутності батьків дитини, чи довіреної особи, за такими напрямами: соціальна готовність, психологічна готовність, інтелектуальна готовність. Дані досліджень співставлялись з даними спостережень вихователів групи за дитиною, рівнем її досягнень, здібностей. Зараховуючи дітей до класів початкової школи враховували фізичну готовність дитини до школи, стан фізичного здоров’я дошкільника.

         Дані педагогічного та психологічного досліджень досягнень випускників ЗДО  та тематичного вивчення стану навчально-виховної роботи зі старшими дошкільниками в контексті безперервної освіти показали, що робота ведеться на достатньому рівні.

        Також завданням вдосконалення роботи з підготовки дітей до шкільного навчання на наступний період є: розвиток порівняльного і пояснювального, зв’язного мовлення, розвиток дрібної моторики руки і розвиток сенсомоторної координації на аркуші, техніки малювання, формування адекватної самооцінки, зниження рівня тривожності.

         В 2023-2024 н.р. педагогам слід і надалі створювати сприятливі умови для формування показників розвитку компетентності особистості, а саме: фізичної, соціально-моральної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, художньо-естетичної, творчої активності у всіх сферах життєдіяльності. При цьому система професійних умінь педагога повинна забезпечувати реальне та успішне входження дитини в складну життєву дійсність, створювати лагідний режим цього входження. При плануванні та проведенні навчально-виховної роботи з дітьми концептуальним напрямом в роботі повинен бути особистісно-орієнтований та диференційований підхід до дітей, який виявлятиметься в умінні вихователя:

·         створювати сприятливу психологічну атмосферу в групі, більше уваги приділяти психологічним аспектам підготовки до школи;

·         встановлювати емоційне спілкування з дорослими та однолітками;

·         розвивати вміння відтворювати знання в життєво-практичних ситуаціях;

·         формувати схильність до творчості, винахідництва, прагнення відійти від шаблону, зразка, зробити по-своєму;

·         формувати самостійність, впевненість, спостережливість, допитливість.

         Педагогам слід звернути увагу та докласти зусиль аби виправити виявлені  недоліки в роботі, а саме:

·         недостатнє використання пошукових і творчих завдань, відсутність системи;

·         недоліки в плануванні індивідуальної роботи з дітьми щодо розвитку дошкільників в фізичній, інтелектуальній, емоційній, соціальній сферах;

·         одноманітність і традиційність форм і методів організації роботи щодо формування здоров’язберігаючої компетентності, основ безпеки життєдіяльності;

·         недостатня увага до формування мовленнєвої взаємодії, яка сприяє створенню та розширенню світогляду дитини, формуванню в неї гуманних переживань, базових особистісних якостей, що виявляються в мовленнєвій компетентності;

         Узагальнені результати дослідження рівня розвитку компетенцій дітей раннього віку та дошкільників ЗДО № 9 на початку 2023-2024 н.р. за освітніми напрямами Базового компонента дошкільної освіти свідчать, що найвищі показники діти виявляють щодо освітньої лінії «Особистість дитини», найнижчі – «Дитина у світі мистецтва», «Мовлення дитини».

       Дослідження щодо музичного виховання у ЗДО № 9 показало, що воно здійснюється у 2023-2024 навчальному році також на достатньо високому рівні. Показники засвоєння програмного змісту у молодших дошкільників: високий рівень – 19,5 %, достатній – 78 %, низький – 2 %; у вихованців середньої вікової груп: високий рівень – 22 %, достатній – 74,5 %; низький – 3,5 %; у вихованців старшої групи: високий рівень – 47 %, достатній – 52 %, низький – 3 %.

Недоліками, які заважають високим результатам є: недостатньо розвинена координація рухів, недосконалість координації слуху і голосу.

         Контрольне обстеження основних фізичних рухів, проведене інструктором з фізвиховання Ходунькова О.В., довело достатній рівень роботи ЗДО з питань збереження та зміцнення здоров’я та фізичного розвитку дошкільників.

     Обстеження рівня розвитку рухової активності дітей раннього віку виявило, що показники фізичного і моторного розвитку 81% малюків відповідають нормі, а 15% малят мають розвиток вище норми. 91% дітей молодшого дошкільного віку на достатньому і високому рівні оволоділи основними рухами відповідно до програмових вимог; 47% вихованців середнього дошкільного віку мають високий рівень розвитку рухової активності, 41% — достатній. Серед старших дошкільників 95% дітей оволоділи на достатньому та високому рівні певним набором домірних вікових умінь і навичок з основних рухів.

Безпека життєдіяльності учасників навчально-виховного процесу

     Організація роботи з безпеки життєдіяльності усіх учасників навчально-виховного процесу відповідала вимогам Закону України «Про охорону праці» від 21.11.2002, постанови Кабінету Міністрів України «Положення про розслідування та ведення обліку нещасних випадків, професійних захворювань і аварій на виробництві» від 25.08.2004 №1112, наказу МОНУ «Положення про порядок розслідування нещасних випадків, що сталися під час навчально-виховного процесу в навчальних закладах» від 31.08.2001 №616,  «Інструкції з організації охорони життя і здоров’я дітей в дошкільних навчальних закладах» від 28.10.2008 №985, листа МОНУ «Щодо проведення інструктажів з питань безпеки життєдіяльності» від 26.02.2008 №1/9-101. 

         Постійно здійснювався контроль за дотриманням необхідних і безпечних умов праці учасників освітнього процесу. Результати перевірок виконання вимог із питань охорони праці, техніки безпеки, протипожежної безпеки розглядалися на виробничих нарадах, нарадах при завідувачеві.

        Освітньо-виховний процес здійснювався відповідно до Інструкції з організації охорони життя і здоров’я дітей у дошкільних навчальних закладах, затвердженої наказом МОН України № 985 від 28.10.2008. Випадків травматизму виробничого характеру та дитячого травматизму під час навчально-виховного процесу протягом року не зафіксовано.

         Для батьків проводились консультації, рекомендації, були розроблені пам’ятки з питань надзвичайних ситуацій і захисту від них. Щоквартально батьки під підпис знайомились з пам’ятками про попередження дитячого травматизму, пожежної та особистої безпеки.

         В методичному кабінеті була оформлена постійно діюча виставка методичної літератури щодо виховання основ БЖД у дітей. За минулий навчальний рік методичний кабінет поповнився методичною, науково-популярною та художньою літературою, необхідними наочними посібниками й дидактичними іграми. В кожній віковій групі оформлено наочні куточки з основ безпеки життєдіяльності та куточки пожежної безпеки для дітей та наочна інформація для батьків.

          Підсумком роботи з безпеки життєдіяльності дітей  стало проведення Тижня знань безпеки життєдіяльності, який проходив з 23.10.2023 по 27.10.2024. Метою Тижня безпеки було закріплення у дітей уявлення про можливі небезпечні ситуації природного, техногенного, медичного, біологічного характеру та відпрацювання стереотипів поведінки дошкільників в умовах загрози та виникнення надзвичайних ситуацій. Кожен день тижня присвячений певній темі: «Відчуй небезпеку», «Екологознайко», «Будь обережним», «День здоров’я», «Захисти себе сам». Таким чином, робота із питань з охорони праці та безпеки життєдіяльності в ДНЗ проводилась на достатньому рівні. Тому і в наступному навчальному році з педагогічним колективом, батьками та дітьми продовжувати проводити практичні заняття, тренінги з формування основ компетентності безпечної життєдіяльності.